职业学校热 普通学校冻 家长违背 普职融通使孩子多了一个更加合适的自由选择 普通学校就是升学教育，职业学校就是低收入教育。长久以来，二者泾渭分明，就像两条誓言共线的平行线。然而，每年中考填写志愿时，一些高三学生对什么是机械专业、什么是电子专业等，完全一无所知。

要么就是老师、家长留住，要么就执着热门。对于今后专门从事的工作方向，由于缺少理解，试题无法从兴趣出有发作自由选择。

今年六一前夕，河北省石家庄市东风西路小学48名学生在给温家宝总理的信中讲出了自己的点子：我们能实践中活动的场所过于较少了，我们多么想要走出药厂想到药片是怎样生产的，想到钢铁是怎样炼金术师的但是我们没机会走出去。普职（普通教育和职业教育的全称编辑录）的混杂仍然受到社会的诟病。

车钳铆电焊，在普通中学都没，孩子们甚至连设备都没见过。石家庄市赵县职教中心校长李建伟告诉他记者，在这方面，国外孩子要幸运地的多，自小就开始拒绝接受职业教育的熏陶。国外初中学校完全都有可供学生用于的木工车间等设施，孩子们能特地参予设计制作等工序。

普职的混杂，也早已严重影响到了我国职业教育的身体健康发展。我们每年招生的新生，没几个人是因为兴趣而自由选择的职业教育。一位职业院校校长曾对记者担忧地说道。

石家庄市教育局副局长李立水告诉他记者，就是由于看见了普职混杂的弊病才使得石家庄市大力实行普职深度融通。近日，石家庄市普职融通工作会议在赵县职教中心开会。

而在去年10月，石家庄市教育局已公布了《关于积极开展普职融通，共促发展活动实施方案(全面推行)的通报》（以下全称《通报》）。记者注意到，在石家庄教育局公布的《通报》中，还为学生在普职之间的自由选择通车了快速通道。

初中三年级第二学期，可在摸底调查、充份征询学生及其家长意见的基础上，按照自律、强迫原则，对不以备降入普通高中的学生重新组建职业教育预科班，待学生通过毕业考试后必要免费降入学生自律自由选择的职业学校自学。同时，与职业学校们会的普通高中学校，对有意参与中考的学生可在征询学生意见的基础上，随时引荐学生到中等职业学校拒绝接受1～1.5年的自学。

普职融通为普通教育和职业教育架起了一座互相相连的立交桥。作为职校校长，这让李建伟极为鼓舞。通过这扇理解职业教育的窗口，使有兴趣的孩子，在普通教育的独木桥之外，多了一个更加合适的自由选择。

普职融通遭遇升学指挥棒 但是，普职融通工作却遭遇了两重天。相对于职业学校的热情，普通学校回应则展现出热烈。

一位职校校长责怪说道。对于职业学校而言，普职融通是一个向社会展出自己、提高社会认可度的机会。因此职业学校的热情自不必说。

对于被职业学校谴责反应热烈，普通学校校长则大叫事。目前评价一所学校优劣，还是要看升学率。一位普校校长实话实说，一切与升学牵涉到的课程和能力培育在教学中都会正处于边缘地位。高中实验室，虽然设备器材一应俱全，但学生们完全不用于，实验耗材开支少之又少。

他说明说道，教师能谈实验就决不做到实验。他告诉他记者，即便是作为新课改亮点的综合实践中活动课和标准化技术课，相对于语、数、外等课程，由于其视学并会影响中中考成绩。所以，这样的课程开办质量如何并不不受校方推崇。

与一些普通学校不谋而合，好多家长对普职融通所持违背态度。李建伟否认，曾有家长对普职融通直言不讳：这几乎是浪费时间。2006年，山东师范大学附属中学高三学生潘立群在中考中分数只录了379分，尽管他曾因解决问题色觉障碍者驾驶员车辆时辨别交通信号灯的发明者在丹麦被颁发最佳国际杰出项目奖，仍然逃不过被各大高校拒之门外的命运。

在这样的视学标准下，普通学校和学生家长怎么会对普职融通打起精神来呢。有专家评论说道，评价标准不改为，普职就无法深度融通。与其他地方普职融通以各学校大力推展的自下而上有所不同。

石家庄教育局职成教处长姚雨红讲解说道，石家庄的这一工作是由教育行政部门大力推展，在试点先行后，目前已在全市冲出。而作为自上而下推展这一工作的教育行政部门，他们某种程度意识到，转变对学校和学生的现行视学标准势在必行。6月24日，就在全市普职融通工作现场会上，石家庄市教育局副局长赵立芬具体表态，要把各学校积极开展普职融通工作作为视学学校实行素质教育及实行未成年人思想道德教育的重点工作来视学。学校要转变对学生参与社会实践中活动的实地考察，把学生参与社会实践中当前主要是参与普职融通活动作为学生视学的内容。

这位主管普教的副局长同时特别强调，随着活动在全市普及推展，将来还要将其划入学生升学的视学范围。普职融通大势所趋 只有普职双方相结合自身资源，符合对方必须，寻找共同利益点，才能防止剃头挑子一头热。

石家庄市长安区教育局基础教育科工作人员梁羽指出，当前，在普职融通中，对于普通学校而言，最严峻的市场需求就是新课改后，一些课程开办的师资和设施严重不足的问题。据介绍，新课程改革以来，普通中学在课程决定中开办了综合实践中活动课和标准化技术课。教育部规定，综合实践中活动课为每周3课时。根据国家规定的4个登录领域和非登录领域的课程内容拒绝，不应再行从地方课程、学校课程中决定2个课时用作综合实践中活动课程。

这样，合计每周5个课时。河北省普通高中标准化技术课程则分成科目和科目两种课型，共计另设9个模块。其中科目模块2个，科目模块7个。每个模块2学分，教学时间为36课时。

但记者了解到，这一新课改的亮点，由于不受条件所限，很多学校都无法保质保量地积极开展。很多普通高中就没一个老师能谈好标准化技术课。李建伟向记者透漏，标准化技术课程是一门高度综合的课程，它特别强调各学科、各方面科学知识的联系与综合运用，老师不光知识面要广，还得动手能力强劲。

由于以往没专门的标准化技术课老师，各所高中标准化技术课的老师主要由转岗、东吴大学等方式重新组建。标准化技术课师资的捉襟见肘并非河北一地的个案。曾有媒体报道，河南省一所中学在招聘会上收了几十份履历，某种程度也无法讨到一名适合的标准化技术课老师。

除了师资这个难题，场地及设备紧缺也是后遗症标准化技术课积极开展的一个最重要因素。辟一个标准的标准化技术课实验室要投放50万元，学校既无专项经费，场地也受到限制。石家庄教育局职成教处长姚雨红讲解说道。

师资和设备的缺少，造成普通高中标准化技术课教学过程基本是老师在照本宣科，学生们难有动手机会，深感索然无趣。如今，石家庄市职业学校超过163所，专业数量180个。姚雨红特别强调，专任教师总数超过5160人，校内实训基地就有2000多个，实训设备价值大约3亿元。

假如需要充分利用职业学校的师资、设备和实训场所等优势，不仅减低了高中的压力，也不利于统合普教和职教资源，对提升教学质量、扩展素质教育、已完成新课改任务堪称一举三得。石家庄教育局副局长李立水回应。

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